uk-UA
en-GB
Динамика отношений курсантов-первокурсников к социально-профессиональному окружению
Анна Гончарова
В статье определены смысл понятий “отношение” и “система отношений”. Также раскрыты функции отношений – смыслополагающая, целеполагающая, гармонизирующая, преодолевающая, и проявление названных функций от- ношений в учебной деятельности курсантов. Так, под отношением понимается способ человека реагировать на некоторые явления, отображать окружающую действительность, выбирать тот или другой вариант поведения или проявлять внешнюю активность, опираясь на пережитый опыт и те выборочные сознательные связи между человеком и окружающей средой, которые возникли в следствии их взаимодействия. Отдельные отношения являются не просто совокупностью, они формируют систему отношений, которая определяет как особенности поведения человека, так и его мировоззрение в целом. Наиболее важными для человека в период студенчества, являются его отношения ко всему, что связано с учебой. Как и другие отношения, отношение к учебе имеет в своей структуре познавательный (знания об учебной деятельности), эмоциональный (эмоциональная оценка курсантом непосредственно учебы и себя как субъекта учебной деятельности) и поведенческий (обусловленная первыми двумя, готовность к действию во время учебы) компоненты. Представленное понимание понятия “отношение” дает возможность рассматривать систему отношений как один из индикаторов потенциального поведения курсантов-будущих служащих силовых структур (Вооруженных сил Украины, Службы безопасности Украины, Национальной гвардии Украины, Государственной пограничной службы Украины, Службы внешней разведки Украины и т.д.) и говорит об актуальности проведения данного исследования. Именно в период вузовской профессиональной подготовки, молодые люди (студенты, курсанты), укрепляются в своем намерении посвятить жизнь выбранному направлению деятельности, при- обретают навыки и вырабатывают качества, необходимые квалифицированному профессионалу. А важное значение в том, продолжит ли курсант обучение в вузе, сохранит ли интерес к учебе и активность в других видах деятельности, связанных с учебной, играет успешность его адаптации в этом вузе, конструктивный выход из возможных нормативных кризисов первого года обучения, и построенная система “положительных” отношений к большинству элементов учебного процесса. К тому же, следует учитывать, что условия обучения и распорядок жизни курсантов (повышенная физическая и эмоциональная нагрузка) существенно отличается от учебных будней студентов гражданских вузов, что также может влиять на процесс формирования или изменения отношения курсантов к тем или другим элементам организации учебной деятельности. В статье представлены результаты эмпирического исследования системы отношений курсантов-первокурсников военного вуза, со специфическими условиями обучения. Определена специфика отношений курсантов к 73-м объектам и явлениям социально-профессионального окружения (в частности таким, как “жизнь в целом”, “мать”, “отец”, “лица противоположного пола”, “одежда, обувь”, “еда”, “деньги”, “высшее образование”, “казарма”, “курсовые офицеры”, “преподаватели”, “будущая профессия” и т.д.) по субъективным шкалам: “важности”, “контролируемости”, “простоты (однозначности)”, “изменчивости”. Изучена динамика отношений студентов к объектам социально-профессионального окружения, на протяжении первого года обучения – в первые (конец сентября) и последние (конец мая) недели академического года. Определены объекты и явления, отношения к которым изменились больше всего, и, наоборот, объекты и явления, отношения к которым оказались наиболее стабильными.
Ключові слова: отношение, система отношений, курсанты, подготовка кадров для силовых структур, специфические условия обучения.
Dynamics of the system of attitudes of cadet freshmen to the social and professional environment
Anna Honcharova
The article defines the meaning of the concepts “attitude” and the “system of attitudes”. The functions of attitudes are also revealed - meaning-making, goal-setting, harmonizing, overcoming, and the manifestation of the named functions of attitudes in the educational activities of cadets. So, the attitude is understood as a person’s way of reacting to certain phenomena, reflecting the surrounding reality, choosing one or another variant of behavior or showing external activity, relying on gained experience and those selective conscious connections between a person and the environment that arose as a result of their interaction. Individual attitudes are not just a set; they form a system of attitudes that determines both the characteristics of a person’s behavior and his worldview as a whole. The attitude of a person to everything related to study is the most important for the person during his student days. Like other attitudes, the attitude to learning has cognitive (knowledge about learning activity), emotional (a student’s emotional assessment of the study itself and himself as a subject of learning activity) and behavioral (due to the first two, readiness to act during the study) components in its structure. The presented understanding of the concept of “attitudes” makes it possible to consider the system of attitudes as one of the indicators of the potential behavior of cadets, future employees of power structures (the Armed Forces of Ukraine, the Security Service of Ukraine, the National Guard of Ukraine, the State Border Service of Ukraine, the Foreign Intelligence Service of Ukraine, etc.), and speaks about the relevance of this study. It is during the period of university professional training that young people (students, cadets) become stronger in their intention to devote their lives to the chosen area of their activity, acquire skills and develop the qualities which are necessary for a qualified professional. The importance of whether the cadet continues his studies at the university, retains his interest and remains active in other types of activities related to his studies is defined by the success of his adaptation in this university, a constructive way out of possible normative crises of the first year of study and the built system of “positive” attitudes towards most elements of the educational process. It should also be considered that the learning conditions and daily routines of cadets (increased physical and emotional stress) differ significantly from the everyday life of students of civilian universities, which can affect the process of forming or changing cadets’ attitudes towards certain elements of the organization of educational activities as well. The specificity of the attitude of cadets to 73 objects and phenomena of the social and professional environment (such as “life in general”, “mother”, “father”, “members of the opposite sex”, “clothes, shoes”, “food”, “money”, “higher education”, “barracks”, “course officers”, “teachers”, “future profession”, etc.) was determined according to the subjective scales of “importance”, “controllability”, “simplicity (unambiguity)”,“variability”. The dynamics of students’ attitudes to the objects of the social and professional environment during the first year of study, in the first (the end of September) and last (the end of May) weeks of the academic year was studied. The objects and phenomena, attitudes towards which had been changed the most, and, conversely, had turned out to be the most stable, were determined.
Keywords: attitude, system of attitudes, cadets, training of personnel for power structures, specific conditions of training.